角色互换,收获意外 荆州枫叶--401班

    发布时间:2017-10-17 13:33:15责任编辑:管理员点击次数:2425

      从教十几年,与其说学生跟我学了很多知识,不如说,我一直在从学生身上吸取养分。特别是在枫叶的两年,我吸收得更多。是他们让我成长,让我学会了柔软与放手。今天,三年级的一节数学课上完后,让我忍不住想把他们的点点滴滴分享给大家,想让所有的人都感受这些孩子们的纯真与美好。其实这个世界并不是我们大人就一定是老师,他们的纯真衍生出来的东西更能令我们大人成长。

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      这节课,我们学习的是三位数加减三位数的竖式计算。上学期,我们学过二位数加减二位数的竖式计算。因为有二年级的计算基础,我琢磨着这一内容学起来应该很容易。但如果用往日很平常的方法,讲练结合,一点悬念都没有,孩子们也不愿意听,说不定效果反而更差。不如,我干脆把课堂交给孩子们。于是课堂上,我成了一个耍赖的孩子,“今天我也要像你们一样当学生,谁愿意和我交换角色,给大家来讲课?”说完我找个凳子坐了下来。“你真的当学生?小老师提问点你回答,你回答吗?”他们似乎不太确定。“当然!”我很认真地回答。孩子们听到这话个个反应强烈,兴奋不已,但举手的却没有。只有Coco一个女孩子大胆而坚定地举起了手,眼睛里闪烁着自信的光芒。

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      Coco小老师准备开始讲时才发现自己好像没有准备好,总是觉得词不达意。她指着墙上的图片问:“你们从图上能看到什么?”同学们兴奋地举起手回答问题。小老师根据回答的答案把数字写到了黑板上。到老师提问的环节了,小老师却提出了一个错误的问题。同学们不依了,抱怨老师怎么会连问题都提错。Coco老师很尴尬地停下了。我举起了手,在小老师的示意下,我说:“谁都会有犯错的时候呀,我觉得Coco老师已经很不错了,在别人都不敢尝试的时候,Coco老师是第一个大胆举手走上讲台的。”说完我坐了下来。听完这些,Coco脸上又恢复了自信的表情,并说“我先下去想想”。

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      第二个上讲台的是Oscar. Oscar小老师拿着书本很镇定地问同学们:“你们能从图片上看到什么数学信息?”“谁还有不同的想法?”“你能用刚才的那些数学信息提出一个数学问题吗?”“谁能解决这个问题?”接下来流畅地讲起了计算方法,并边讲边演算。同学们听得很认真。Oscar小老师的数学语言用得很准确,我暗暗叹服,看来这个小朋友数学课时学到的不止只有数学知识,还学到了很多课本上学不到的知识。经考查,全班大约有百分之八十五的学生听懂了。

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      第三个上台的是Jeremy同学。Jeremy一脸认真地站在讲台上,按照刚才那个小老师的思路讲了起来,并提了问题。同学们激动地站在走廊里举手,并兴奋地喊着“我来,我来!”Jeremy一脸镇定地说:“我不会请没坐好的同学说的。”此话一出,所有同学立刻齐刷刷地坐好,教室里格外安静。在Jeremy讲课的整个过程中,课堂秩序井然。虽然同样的内容听了两遍,所有的同学没有表现出一丁点的漫不经心。Jeremy同学的课堂组织能力远超了同龄人。这一轮经过练习考查,所有的同学都掌握了计算方法,下课时间也到了。孩子们迫不及待地问我:“老师,你觉得谁讲得最好?”我卖了一个关子,“这个嘛,我要下节课来评价”。孩子们失望又期待着下一节数学课的到来。

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      在孩子们的期待中,我再次走进了教室。对他们都予以了肯定并颁发学习卡以奖励,随后简单地指导了一下讲课要注意的一些问题,并告诉他们,老师每上一次课都要备很长时间的课,要准备很多课堂上需要用到的东西。我问他们,这次同学讲课后,你们有什么感受?他们都感叹说,当老师讲一节课太不容易了。我们以后上课要认真听课,尊重老师的劳动成果。听了他们的感受,我很欣慰。

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      下课后,我激动的心情很久不能平静。孩子们的精彩表现让我认识到了数学课,他们不仅仅是学习了数学知识,他们还像海绵一样,吸收到了很多远超过我想象的东西。我们的课堂所涵盖的内容不应该仅仅是当堂课所学的知识,而应该尽可能全面顾及到学生的学习与生活的方方面面。所以我们课堂上的每一言每一行都非常重要,所谓身正为范,就是这个道理。这节课内容其实很简单,但我讲的效果却远不如他们用自己的语言讲课所学到的效果,即使是同样的内容,让他们听三遍都仍然是饶有兴趣。让孩子们真正地成为课堂的主体,他们才能更投入、更积极、主动地去吸取知识的营养,适当的放手非常有必要。

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